前言

首先歡迎各位夢想一號講師們來到這篇文章，想先請大家思考一個問題，你認為成為一名「魔術方塊講師」需要具備什麼？而要成為一名「職業級講師」又需要具備什麼？相信大家之所以來到這邊擔任魔術方塊的講師，是因為自己具備相關知識以及經歷，你可能有許多參賽經驗，拿過一些名次，在自己擅長的領域被人認識，然而**「好選手≠好講師」**，一位在賽場上發光的選手，卻不一定能夠將這些經驗穩穩地傳授給他人，而這之間的差距就是「選手」及「講師」的區別。

講師教得好不一定會被客戶推薦，但講師教不好一定會被客戶宣傳，客戶並不會在意你在其他地方的表現，只會在意當下你帶給他們的感受，因此講師並不只需要具備某方面知識的專業，同時也要具備核心的Know-How，「教學是一門可以學的技術」，而技術也代表這是「可學習、可複製、可拆解的！」因此除了本身魔術方塊的知識外，教學本身也是需要刻意練習才能掌握的技術。

學習的三個層次

一名好的講師能夠讓學生在課堂上完成三件事情：「知道、得到、做到」。要想知道和得到知識本身不難，在這個網路時代，你隨手Google一下就能獲取大把知識，然而這並不代表你能實際應用，最高層次的講師，不只能夠讓學生「知道」和「得到」，重點是能夠讓學生「做到」。

第一層：知道

「知道」是學習的最低層次，如果講師目標只是讓學生「知道」，這樣的教學價值不高，只要讓學生看書、線上課程或Google搜索一下就能夠「知道」了。

範例：學生上網看教學，「知道」三階魔術方塊要層解，卻停留在這個階段，無法理解以及實際達成一樣。

第二層：得到

知道也不代表理解，也不代表會用，任何知識都需要真正理解才算是真的「得到」。

想讓學生真正得到，需要講師套上自己的經驗，並根據對象做適當的轉換，學生才能真正理解知識所代表的意義，並在不同的情況下應用。

範例：講師教三階第一層，依據對象使用「電梯法」或「抽屜法」，幫助學生理解如何讓角塊移至正確的地方。

第三層：做到

講師的最高層次，讓學生不只知道以及得到，還要讓學生當場「做得到」。

而要讓學生「做到」需要考慮很多因素，幫助學生立馬展現剛剛學到的知識、技巧或態度，再由講師當場修正。

考慮的因素包含：學習動機(想不想演練)、演練主題(是否及時出題)、練習難度(能不能演練出來)、時間規劃(有沒有充裕時間演練)

因此要設計一個切合主題的演練並不容易，講師須根據上述各種因素做適當的規劃以及調整。

開場

開場可以說決定一堂課後續進行的關鍵，若是開場太過隨意，並沒有豎立專業的形象，學生可能會無心聽你講課，將注意力放到其他地方。若是一開始與學生們建立良好關係，在未來秩序以及授課過程則會順利許多。

調整環境

《孫子兵法》說：「善戰者，立於不敗之地。」教課就跟戰爭一樣，需要準備好各項因素以確保勝率最大化，去開戰前要觀測作戰的環境如何，才能根據現場狀況提前做出準備。

我們可以確定現場學生人數、年紀範圍、座位分布、是否有設備輔助(投影機)、教課時數、教課進度、學生程度和學生個性等因素。

範例一：若是某幾位學生特別容易在課堂上爭吵，就可以透過調整座位將他們分開，達到維持課堂秩序的目的。

範例二：學生注意力不集中，透過調低冷氣溫度讓學生保持精神狀態。

自我介紹

「好的開始是成功的一半」，而自我介紹就是課堂最一開始的環節。

課堂剛開始學生心中會有三個問題

• 這個講師是誰？
• 今天的課要教些什麼？
• 學這些對我有幫助嗎？

當這些疑惑並沒有被解決時，學員會表現得比較冰冷，現場氣氛也會沉悶而缺乏動力，因此一個職業講師在一開始就會與學員建立信任、有好的課程氛圍並為接下來上課做好準備。

在自我介紹時並不是說明「我是誰」，而是說明**「我做過什麼」**。

錯誤範例(X)：我的名字叫做香蕉老師，我家住在台中，平常喜歡打貓咪大戰爭。

正確範例(O)：我的名字叫做香蕉老師，玩魔術方塊十年，教過超過300位學生，一顆三階魔術方塊平均10秒可以轉回來。(通常課堂這邊都會表演)

透過這樣的自我介紹，讓學生理解Why you——-為什麼這堂課是你來上，建立信任感。

簡單破冰

然而即便做完一個漂亮的自我介紹，不代表台下就會聚精會神了，因此接下來在建立信任後，可以做個簡單互動來破冰。

舉手法：透過舉手互動，讓課堂氣氛暖活一些，進一步抓住台下注意力。

範例：有沒有人玩過魔術方塊的？可以幫我舉一下手。好，那有沒有人曾經解出過三階的？(可以順便了解學生程度)好，幫我放下。

故事法：講故事是個很好的破冰法，不宜長篇大論，大概抓個一分鐘就好。

範例：我這周連續教三個班級，在各個縣市來回跑，今天來這裡上課時竟然剛好遇到萬安演習，火車都不能搭乘，我連忙叫計程車才及時趕來這裡，這故事告訴我們，永遠要有備案。(快速閒聊做個開場然後結束)

課程簡介

在抓住學生的注意力後，可以抓緊時間快速說明課程架構和時間安排，讓學生心裡有個底，接下來的教學會更容易聚焦。

範例：我們這今天會教三階魔術方塊，這兩個小時中間會休息十分鐘，前面會先讓你們探索自己玩玩，試著多自己思考，再來老師會介紹結構，最後是解法，穿插讓你們聽課跟練習，遇到不會的可以隨時問老師。

在建立好學生的心理預期後，大家會對一天的運作更有畫面，學生們會更聚焦在眼前的學習內容，而不是去思考接下來到底是學什麼。